魔幻小說描述：：無論是師資力量還是教育設施，農村中小學都無法與城市中小學相比，造成了當下我國農村中小學教育出現偏離素質教育方向的問題。因此說，農村中小學素質教育現狀令人堪憂，值得當下每一位教育工作者去反思。 　　農村中小學素質教育現狀 　　筆者手頭有一農村中學的作息時間表，學校規定的時間精確到分，一天24小時，1400分鐘，學生睡眠7個半小時，還剩余16個半小時。這中間上課時間440分鐘，接近7個半小時。鍛煉時間90分鐘（含課間操），就餐時間120分鐘，整理內務和個人衛生130分鐘，由學生個人支配的時間僅有100分鐘。很多時候，教師不按時下課，拖堂（由此常引發師生間小矛盾）；班主任占用課間講事、訓導學生；收作業、交各種費用、學生問問題；各科教師搶占課間輔導學生、發卷子、留作業、提要求等等。學生的休息時間所剩無幾，甚至連上廁所的時間都被擠占了。 　　反思：學生現在為什么會這么累？根本原因就是為考學，跳出農門，離開農村，實現學生更高的人生價值。單從個人角度來看，這并沒有什么錯，而現在是農村中小學的辦學方向都走向了這一個極端：農村中小學也模仿高中教育，辦成了培養精英人才的教育。實際上，農村孩子中，從小學一年級能夠一直上到大學畢業的占到多少呢？據統計，還不到30%，那么，70%左右的絕大多數農村孩子中學畢業后或者打工，或者務農了，他們在中小學校除了拼命的學習文化知識以外，并沒有掌握打工或務農的一技之長，沒有學到成為熟練工人或農民的知識。我國現代化工農業建設正急需有技術的人才，人們望子成龍、望女成鳳的心態可以理解，不過現實是：龍和鳳畢竟是鳳毛麟角，更多的是平平眾生，是普通勞動者。近些年，國人的功利思想越發嚴重了，連農村中小學義務教育也跟著功利起來，甚至是急功近利，只盯住金字塔的尖，辦學目標發生了偏離。 　　農村中小學教育首先應該是基礎教育，又是義務教育，更是為農村經濟發展服務的教育。農村中小學教育必須由片面追求升學率的培養精英教育轉為全面發展教育；必須由脫離實際轉為與生產勞動和社會實踐相結合的教育；必須變精英教育為平民教育；必須變單一文化知識教育為文化知識與職業技能相結合的教育這樣才能讓農村中小學教育為我國農業現代化生產服務，為建設新農村服務，為農村社會的和諧發展服務。 　　中小學素質教育現狀形成的原因 　　過分重視文化知識教育，輕視思想品德、勞動技能等育人教育，導致農村中小學生缺乏思想品德、勞動技能等方面的培養 　　在農村中小學校園里，如果教師不在場，課間的走廊上、操場上，“XXX”的罵娘聲隨處可聞；校園外，網吧里常見中小學生的身影，有的染上網癮，根本不顧父母和老師的勸阻，甚至孝敬之心蕩然無存。在家中，農村初中畢業生基本上不會做飯，簡單的家務活也不愿做，不懂怎樣種莊稼，甚至有的學生野草和麥子分不清，薺菜和辣蒿也分不清，他們對父母的關愛常常很不耐煩：“哎呀，行了，行了，快別叨嘮了”，說過這樣話的孩子不在少數。這一代孩子尤其是獨生子女經常以自我為中心，自私，懶散，缺乏愛心、責任心和感恩之心，急需進行德育教育。 　　中小學素質教育現狀反思 　　⑴社會大背景：這一代獨生子女本來就自我嬌慣，自私、唯我獨尊。在家中缺少兄弟姐妹間相互善待、輔助友愛的環境，在義務教育階段所遇同學也大都是獨生子女，他們平時課業繁重，同學間又缺乏真誠交往的時間、機會和環境，所以交際能力較差，思想深處容不下別人，不高興時連父母的關愛也認為是多余的。⑵學校小環境：學校教育重知識輕德育，重教書輕育人。教書一年就能出成績，育人卻是百年之功。同時，農村中小學校沒有專門針對農村獨生子女思想、人格、責任感、交際能力等方面的思想品德實踐課和實踐基地，學校思想品德課和語文課中，雖然有德育目標的培養、滲透，不過大都局限于課堂說教，不重實際，像愛國主義教育、責任感教育，只憑口頭說教很難落到實處。思想品德的日常評定同樣被忽視，新課改后，操行評定也流于形式，只要學生的考試成績好，就是好學生。 　　而筆者認為，德才兼備是真人才，有德無才是平凡人，有才無德是小人，如果無德之人把才用錯了地方，那就是惡人、罪人了。因此，德育應該放在教育的首位。⑶農村家庭教育和學校教育中有一個交點現象，二者不謀而合地忽視了一個人最基本、最樸素的思品教育——熱愛勞動和熱愛勞動人民的教育。許多農民家庭對子女教育本身就不是很重視，他們自身務農卻看不起干農活，輕視體力勞動，都不愿下一代再務農，孩子們潛移默化地受這種思想的影響，也越發輕視體力勞動，他們吃苦耐勞的思想越發薄弱。 　　慧擇提示：面對當下我國農村中小學素質教育現狀，筆者不得不提醒當下廣大教育工作者，應盡快轉變思路，以新課改要求為指導，探索農村中小學教育的新出路。